Enseigner autrement l'Histoire, la Géographie et l'Éducation Civique

Enseigner la vulnérabilité nucléaire globale à partir de la crise de Cuba

Retrouvez l'enregistrement de notre table ronde : http://www.rdv-histoire.com/edition-2017-eureka-inventer-decouvrir-innover/partir-de-la-crise-de-cuba-enseigner-l-ere-nucleaire

Cette table ronde du vendredi 6 octobre 2017 aux rendez-vous de l'Histoire de Blois  avait pour objectif d'utiliser les récentes avancées de la recherche sur la crise de Cuba, notamment grâce à :

  • L’ouverture des archives à l’Est suivie de colloques fin des années 1980, début des années 1990, notamment la conférence de Moscou les 27-28 janvier 1989
  • La publication des mémoires des acteurs telles que celles de Khrouchtchev grâce à son filset les réflexions du secrétaire à la défense de Kennedy, Robert McNamara
  • Les progrès de la recherche en Histoire nucléaire auxquels contribue en particulier Benoît Pélopidas

Yannick Pincé vous propose d'intégrer à l'étude en classe de la crise de Cuba un ou plusieurs des 5 documents consultables au bas de cet article. Ceux-ci sont ont été choisis et traduits parmi les nouvelles sources disponibles, en particulier les banques de documents de la George Washington University et du Nuclear Proliferation International History Project. Ils intègrent les dernières avancées de la recherche sur la crise de Cuba, en particulier ses 4 leçons relevant de la vulnérabilité nucléaire globale selon Benoît Pélopidas [1]:

  • Les limites de la connaissance qu’avaient les leaders politiques des armes nucléaires lors de la crise.
  • Des problèmes de command and control, c’est-à-dire que le pouvoir politique n’avait pas une maîtrise totale du pouvoir d’utilisation de la force nucléaire.
  • Des problèmes de sûreté des armes nucléaires
  • La possibilité d’accidents et de mauvais / erreurs de calculs.

 Ces « leçons » amènent à intégrer 2 facteurs dans la compréhension de la crise de Cuba :

  • L’absence de contrôle de la part des dirigeants : excès de confiance, crise mondiale avec de multiples acteurs à plusieurs niveaux de hiérarchie.
  • La chance : de mauvaises informations, de mauvais calculs et des erreurs de jugement n’ont pas provoqué une guerre nucléaire, voire même l’ont empêchée… C'est ainsi en dépit des procédures normales que la crise a reçu une issue favorable.

 [1] PELOPIDAS Benoît, « The unbearable lightness of luck : Three sources of overconfidence in the manageability of nulcear crises », European Journal of International Security, vol. 2,  part. 2, British International Studies association, 2017.

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Des héros aux acteurs Essai sur une histoire incarnée, nouvel ouvrage de la collection Enseigner Autrement

 

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Présentation

  Enseigner autrement est un projet qui présente en collaboration avec un centre de formation (ESPE de Bretagne), des équipes de recherche et d'enseignement (universités de Montpellier et de Rennes 2), des professeurs de différentes académies (Rennes, Caen, Montpellier) et un éditeur (Éditions Le Manuscrit – www.manuscrit.com - ) une façon inédite et innovante d'appréhender l'enseignement de l'histoire et de la géographie de l'élémentaire au lycée.

  En effet, à partir d'une lecture ouverte des programmes d'éducation de l'école élémentaire au lycée, la collection Enseigner autrement propose une mise en perspective combinée à des pistes de travail originales, mises en oeuvre et analysées par des formateurs, des praticiens et des conseillers pédagogiques, destinées à faire avancer de multiples modes de pensée dans les classes d'histoire et de géographie avec une attention particulière pour l'histoire des arts.

  En s'appuyant sur les programmes officiels, sur les nombreux outils proposés aux professeurs et aux élèves, et toujours dans une perspective pluridisciplinaire, il s'agit d'offrir aux enseignants et futurs enseignants une réflexion renouvelée sur nos pratiques pédagogiques, de fournir des supports diversifiés et adaptés à la variété des publics scolaires (bibliographie, webmagazine, filmographie...).

  Ce projet vise aussi à réduire la distance qui peut exister entre la recherche universitaire et la recomposition didactique liée à ses nouvelles avancées, avec toujours en arrière-plan, une exigence citoyenne forte, faite de pluralité et d'ouverture et bâtie sur les valeurs fondamentales.

Vincent Marie et Nicole Lucas

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Enseigner Hiroshima

Le dôme de l'industrie, photo Yann Lucas

 

Lors de notre table ronde du 6 octobre 2017 aux rendez-vous de l'Histoire de Blois, Nicole Lucas a présenté ses réflexions ainsi que des documents inédits sur l'enseignement d'Hiroshima comme commencement de l'ère nucléaire. Retrouvez ci-dessous ses réflexions et ses documents.

Hiroshima de l'enfer à la paix ? L' "entrée dans l'ère nucléaire" ? Une approche renouvelée

Réflexions sur l'enseignement d'Hiroshima

 

 

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